Para qué te prepara:
Este Curso de Bases Teóricas del Currículo de Matemáticas en Educación Secundaria le prepara para conocer las dimensiones, componentes y noción del currículo de matemáticas en la Educación Secundaria, atendiendo a los aspectos fundamentales para realizar esta labor con total profesionalidad.
A quién va dirigido:
Este Curso de Bases Teóricas del Currículo de Matemáticas en Educación Secundaria está dirigido a todos aquellos profesionales de la educación, específicamente educación secundaria, que quieran adquirir conocimientos sobre las bases teóricas del currículo de matemáticas en esta etapa de la educación.
Titulación:
Doble Titulación Expedida por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL y Avalada por la Escuela Superior de Cualificaciones Profesionales
Objetivos:
- Conocer los antecedentes del currículo de matemáticas. - Revisar teóricamente la noción del currículo. - Conocer el desarrollo curricular en matemáticas. - Conocer la clasificación de investigaciones curriculares.
Salidas Laborales:
Docencia / Matemáticas / Educación secundaria / Profesorado.
Resumen:
Si se dedica a a la enseñanza en la educación secundaria y quiere conocer las bases teóricas del currículo de matemáticas en esta etapa de la educación este es su momento, con el Curso de Bases Teóricas del Currículo de Matemáticas en Educación Secundaria podrá adquirir los conocimientos necesarios para realizar esta labor de la mejor manera posible. El temario de este Curso de Bases Teóricas del Currículo de Matemáticas en Educación Secundaria presenta los estudios sobre el currículo de matemáticas en secundaria y a roganizar la reflexión teórica realizada, brindando fundamentos para el conocimiento del docente.
Metodología:
Entre el material entregado en este curso se adjunta un documento llamado Guía del Alumno dónde aparece un horario de tutorías telefónicas y una dirección de e-mail dónde podrá enviar sus consultas, dudas y ejercicios. La metodología a seguir es ir avanzando a lo largo del itinerario de aprendizaje online, que cuenta con una serie de temas y ejercicios. Para su evaluación, el alumno/a deberá completar todos los ejercicios propuestos en el curso. La titulación será remitida al alumno/a por correo una vez se haya comprobado que ha completado el itinerario de aprendizaje satisfactoriamente.
Temario:
- El programa de las New Mathematics - Situación en España - Educación General Básica, Segunda Etapa - Bachillerato Unificado y Polivalente - Curso de Orientación Universitaria - Currículo de Matemáticas - Primeras investigaciones comparativas y noción de currículo - Encuentros Internacionales - Primeros estudios curriculares en España - Programas Renovados - Los proyectos de reforma - Debates sobre la innovación curricular - Segunda etapa de la reforma - Libro Blanco de la reforma - Los diseños curriculares básicos - El área de matemáticas - La diversificación del debate: los diseños autonómicos - ¿Qué fines desea alcanzar la escuela? - Actividades de aprendizaje - Aprendizaje efectivo - Evaluación - Conclusión - Presentación - Comentarios - Implicaciones para la Educación Matemática - Introducción - Conocimiento y enseñanza - Objetivos - Evaluación - Metodología: el Profesor como investigador - Otros condicionantes de la innovación - Cuestiones para la Educación Matemática - La arena filosófica - Tres argumentos: hegemonía, tradición selectiva, ideología - Estrategia situacional - Los tres aspectos del programa: escuela, conocimiento y educador/a - Un ejemplo de explicación: el conflicto escamoteado - Conclusiones - Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículo - La enseñanza: su teoría y su práctica - El currículo: una reflexión sobre la práctica - Comprender y transformar la enseñanza - Implicaciones para la Educación Matemática - El problema del contenido del currículo - Antropología del currículo - Herramientas culturales - Prácticas culturales - La atribución de significado cultural - Algunas conclusiones - Tres procesos culturales - Tres agentes escolares - Del funcionamiento regular de la Institución escolar - De la Interacción educativa - Funcionamiento regular de la Interacción educativa - Perturbaciones en la Interacción educativa - Invención frente a descubrimiento - Consideraciones sobre la demostración - Aplicación y abstracción en matemáticas - Descubrimiento e invención en Educación Matemática - Aplicación y Abstracción en Educación Matemática - Educación Matemática y Currículos de matemáticas - Currículos y currículos de matemáticas - Consideraciones generales sobre los tres agentes y su práctica - Conclusiones - Sobre el currículo y el cambio curricular - Gestión del cambio curricular - Innovación curricular e Investigación - Valoración - Conclusiones - Informe Cockcroft - Matemáticas escolares en los años noventa - Perspectivas sobre Educación Matemática - El currículo de matemáticas de Enseñanza Secundaria del NCTM (National Council of Teachers of Mathematics) - Conclusiones - Diferentes visiones del currículo y de las matemáticas - El currículo de matemáticas como producto social y cultural - Una perspectiva intercultural: Currículo y proceso de enculturación - Culturas matemáticas: la etnomatemática - Cultura escolar y currículo de matemáticas - Reflexión final - Categorías de clasificación - Estudios comparativos y longitudinales - Estudios sobre movimientos y programas - Investigaciones sobre la enseñanza de las matemáticas - Investigación sobre evaluación - Balance - Grupo de investigación Pensamiento Numérico - Tesis doctorales - Diseño, Desarrollo y Evaluación del Currículo de Matemáticas - Seminario CIEM - Documentos para la orientación curricular - Proyectos curriculares en matemáticas - Investigaciones sobre innovación curricular - Laboratorio de matemáticas - Formación de profesores y reflexión curricular - Los fundamentos psicológicos del currículo - Componentes del currículo - Conclusiones - Caracterizaciones - Debate sobre los fines de la educación matemática - La reflexión de Romberg - Cultura y fines de la educación matemática - Dimensión social de la educación matemática - Finalidades de desarrollo y aprendizaje - Dimensión política - Conclusión - Objetivos - Criterios para los contenidos - Evaluación - La historia del Wiskobas - Encuadre del Wiskobas en las tendencias de la educación matemática - Algunos problemas en la implantación del Wiskobas - Puntos de partida: El concepto de matematización - Las tres dimensiones de las metas en un currículo de matemáticas - Características de los contenidos matemáticos del currículo Wiskobas - El proyecto Wiskobas y una teoría de la instrucción - Contenido general - Resumen de los Estándares - Estándares Curriculares para los niveles K-12 - Estándares de Evaluación para los niveles K-12 - Estándares de Evaluación - Reforma de las Matemáticas Escolares - Estándares Profesionales para la Enseñanza de las Matemáticas - Estándares para la Evaluación de las Matemáticas Escolares - Puntos para la reflexión - Currículo y conocimiento matemático - Currículo y aprendizaje de las matemáticas - Currículo y enseñanza de las matemáticas - Currículo y utilidad del conocimiento matemático - Dimensiones del currículo - Aportaciones al currículo de matemáticas desde la epistemología - Aportaciones de las disciplinas matemáticas al currículo de matemáticas - Aportaciones de la psicología al currículo de matemáticas - Aportaciones desde la pedagogía - Aportaciones desde la sociologíaUNIDAD DIDÁCTICA 1. ANTECEDENTES DEL CURRÍCULO DE MATEMÁTICAS
UNIDAD DIDÁCTICA 2. REVISIÓN TEÓRICA SOBRE LA NOCIÓN DE CURRÍCULO
UNIDAD DIDÁCTICA 3. CULTURA, EDUCACIÓN MATEMÁTICA Y CURRÍCULO
UNIDAD DIDÁCTICA 4. CONCEPTO DE CURRÍCULO DESDE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA
UNIDAD DIDÁCTICA 5. INVESTIGACIÓN, DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR
UNIDAD DIDÁCTICA 6. FINES DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA Y PROYECTOS
UNIDAD DIDÁCTICA 7. DIMENSIONES Y COMPONENTES DE LA NOCIÓN DE CURRÍCULO