Para qué te prepara:
Este Curso de Experto en Educación Pedagógica: Relevancia de la Persona le prepara para conocer a fondo los aspectos pedagógicos dentro del sector educativo, prestando atención a las diferentes estrategias didácticas para impartir una formación de calidad y profesional.
A quién va dirigido:
El Curso de Experto en Educación Pedagógica: Relevancia de la Persona está dirigido a todos aquellos profesionales del sector educativo o cualquier persona interesada en los aspectos pedagógicos de la educación que quiera adquirir conocimientos sobre la educación pedagógica y la relevancia de la persona en este sector.
Titulación:
Doble Titulación Expedida por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL y Avalada por la Escuela Superior de Cualificaciones Profesionales
Objetivos:
- Conocer la didáctica y su evolución. - Realizar Estrategias del profesor que favorecen el aprendizaje de sus alumnos. - Conocer los principales procedimientos didácticos. - Realizar una planificación del proceso de enseñanza/aprendizaje. - Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación. - Clasificar los instrumentos de evaluación.
Salidas Laborales:
Educación / Docencia / Pedagogía / Profesorado / Centros educativos.
Resumen:
Si desempeña su labor profesional en el sector educativo y quiere conocer los aspectos fundamentales sobre la educación pedagógica este es su momento, con el Curso de Experto en Educación Pedagógica: Relevancia de la Persona podrá adquirir los conocimientos esenciales para ser un profesional en este ámbito. Toda acción pedagógica, educativa, responde necesariamente a una concepción antropológica más o menos definida. Gracias a este Curso de Experto en Educación Pedagógica: Relevancia de la Persona conocerá la didáctica básica de los profesores y a como son las teorías o sistemas los que se tienen que adaptar a las personas y no viceversa.
Metodología:
Entre el material entregado en este curso se adjunta un documento llamado Guía del Alumno dónde aparece un horario de tutorías telefónicas y una dirección de e-mail dónde podrá enviar sus consultas, dudas y ejercicios. La metodología a seguir es ir avanzando a lo largo del itinerario de aprendizaje online, que cuenta con una serie de temas y ejercicios. Para su evaluación, el alumno/a deberá completar todos los ejercicios propuestos en el curso. La titulación será remitida al alumno/a por correo una vez se haya comprobado que ha completado el itinerario de aprendizaje satisfactoriamente.
Temario:
- La Educación Personalizada como solución de futuro - Hacia un concepto integral de persona - Bases en que se sustenta una Didáctica Personalizada - La enseñanza/aprendizaje como proceso unitario - Principio de identidad (singularidad-autonomía-creatividad) - Principio de apertura (comunicación-solidaridad) - Principio de originación (filiación) - Principios de acción educativa - El estilo del profesor propio de una Didáctica Personalizada - Uso metacognitivo de estrategias de aprendizaje - Metamemoria - Metacomprensión - Metaatención - Metalectura - Metaescritura - Preparación de la clase - Enseñar a autopreguntarse - Parafrasear las ideas de los estudiantes - Poner nombre a las conductas de los alumnos - El modelado - Por qué la metodología ha de ser operativa y participativa - Ventajas de la metodología operativa - El profesor ante la nueva metodología - La actividad del alumno como elemento básico del quehacer escolar - Condiciones de la enseñanza operativa - La palabra en los métodos operativos - El agrupamiento de los alumnos en los métodos operativos - Concepto de participación - Niveles de participación - Condiciones para la participación - Características del grupo participativo - Participación de los alumnos en el gobierno de la clase - Activismo - Rechazo de la exposición magistral como técnica didáctica - Relativismo derivado de un falso concepto de educación participativa - Situaciones de aprendizaje: el agrupamiento flexible de los alumnos - El trabajo colaborativo o en equipo - La exposición didáctica - El interrogatorio - El coloquio - La discusión dirigida - El torbellino de ideas - El ?Role Playing? - Códigos de representación mental de los conocimientos - Procedimientos basados en el código lógico-verbal - Procedimientos basados en el código viso-espacial - Procedimientos basados en el código analógico - Necesidad de la programación - Niveles de programación - Qué debe incluir toda programación corta - Pasos a seguir - Observaciones - Concepto y tipos de currículos - Estructura del currículo - Objetivos operativos cerrados - Objetivos operativos abiertos - Objetivos comunes y objetivos individuales - A modo de síntesis: tipos de objetivos - Qué son las competencias educativas - Propuestas de competencias - Categorías de competencias - Actividades propias del grupo expositivo o receptivo - Actividades propias del grupo coloquial - Actividades propias de los equipos de trabajo - Actividades propias del trabajo individual - El hecho de que cada estudiante sea en sí mismo el principio de su actividad exige - El hecho de que cada estudiante tenga una personalidad peculiar, distinta de los demás (singularidad), obliga - El hecho de que cada estudiante sea un ser abierto a la realidad (natural, social y trascendente) exige - La autonomía personal que se reconoce a cada estudiante tiene como consecuencia - Concepto - Valores de las actividades extraescolares - Objetivos que se pretenden - Criterios preferentes en su establecimiento - Algunas modalidades de actividades extraescolares - Los libros escolares - Libros de lectura - Libros de estudio - Libros de trabajo - Libros de referencia o consulta - Libros o cuadernos de autocontrol - Las fichas - Los nuevos escenarios sociales y sus implicaciones en el ámbito educativo - Integrar tecnología educativa en las aulas - La Web 2.0 educativa - Tecnología educativa emergente - Motivación extrínseca - Motivación intrínseca - Motivación trascendente - Las grandes motivaciones humanas, según García Hoz - Necesidad de logro: McClelland - Curiosidad y manipulación: Harlow y Butler - Utilización de reforzamiento: conductistas - Disonancia cognitiva: Festinger - Teoría de la atribución: Heider - Metodología operativa y participativa - El profesor (varios autores) - Heteroevaluación - Autoevaluación - Coevaluación - Autoevaluación del profesor - En función de su temporalización - En función de su naturaleza - Técnicas de evaluación de los conocimientos (saber) - Técnicas de evaluación de aptitudes o estrategias (saber hacer) - Técnicas de evaluación de las actitudes/valores/hábitos operativos o virtudes (saber ser y saber vivir como personas) - Pruebas escritas - Pruebas orales - Requisitos que debe reunir todo instrumento de evaluación de conocimientos - Evaluación del conocimiento de las distintas estrategias - Evaluación del uso de estrategias - Evaluación de la capacidad autorreguladora - Pruebas prácticas - Concepto - Técnicas de observación - Técnicas de información directa - Adaptaciones de acceso al currículo - Las adaptaciones curriculares según su amplitud: centro, aula, alumno - Las adaptaciones curriculares según su significatividad - Objetivos inmediatos - Objetivos mediatos - Forma correctiva - Forma preventiva - Forma educativa - La autoridad del profesor - Destreza en el dominio del grupo UNIDAD DIDÁCTICA 1. LOS FUNDAMENTOS
UNIDAD DIDÁCTICA 2. ENSEÑAR Y APRENDER METACOGNITIVAMENTE
UNIDAD DIDÁCTICA 3. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PERSONALIZADAS
UNIDAD DIDÁCTICA 4. PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE
UNIDAD DIDÁCTICA 5. OBJETIVOS EDUCATIVOS CONCEPTUALES
UNIDAD DIDÁCTICA 6. LAS ACTIVIDADES
UNIDAD DIDÁCTICA 7. MEDIOS Y RECURSOS MATERIALES
UNIDAD DIDÁCTICA 8. ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 9. LA EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 10. EL PROFESOR COMO DIRECTOR DE LA CLASE