Master en Autismo + Titulación Universitaria

UNIDAD DIDÁCTICA 1. INTRODUCCIÓN AL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

1. Concepto de Trastornos del Espectro Autista (TEA)
2. Historia y evolución de los Trastornos del Espectro Autista
3. Etiología de los TEA
4. Síntomas de los Trastornos del Espectro Autista

- De comunicación

- De habilidades sociales

- De comportamiento

- Otros síntomas

1. Alteraciones en el espectro autista
2. Diagnóstico de los Trastornos del Espectro Autista

UNIDAD DIDÁCTICA 2. TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO: TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

1. Autismo y neurodesarrollo
2. Clasificación de los trastornos del neurodesarrollo según el manual diagnóstico DSM V
3. Discapacidades intelectuales (Trastorno intelectual del desarrollo)

- Discapacidad intelectual

- Retraso global del desarrollo

- Discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) no especificada

1. Trastornos de la comunicación

- Trastorno del lenguaje

- Trastorno fonológico

- Trastorno de la fluencia de inicio en la infancia (Tartamudeo)

- Trastorno de la comunicación social (Pragmático)

- Trastorno de la comunicación no especificado

1. Trastorno del Espectro del Autismo

- Trastorno del Espectro del Autismo

1. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

- Otro trastorno por déficit de atención con hiperactividad especificado

- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad no especificado

1. Trastorno específico del aprendizaje

- Trastorno específico del aprendizaje

1. Trastornos motores

- Trastorno del desarrollo de la coordinación

- Trastorno de movimientos estereotipados

- Trastornos de tics

1. Otros trastornos del desarrollo neurológico

- Otro trastorno del desarrollo neurológico especificado

- Trastorno del desarrollo neurológico no especificado

UNIDAD DIDÁCTICA 3. DESARROLLO COGNITIVO, SOCIAL Y COMUNICATIVO DEL NIÑO CON TEA

1. Concepto de desarrollo
2. Aspectos diferenciales en el desarrollo del espectro autista

- El papel del juego en los niños con TEA

1. Desarrollo cognitivo del niño con TEA

- Facultades cognitivas

1. Desarrollo social del niño con TEA

- Evolución del desarrollo

- Cognición social

1. Desarrollo comunicativo del niño con TEA

- Aspectos básicos

- Comprensión lingüística y prelingüística

- Componentes del lenguaje

UNIDAD DIDÁCTICA 4. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL NIÑO CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

1. Necesidades educativas especiales (NEE) de los niños con TEA

- NEE en el ámbito social (cognitivo y emocional)

- NEE en la comunicación verbal y no verbal

- NEE relacionadas con la autonomía y la identidad personal

- NEE en el ámbito cognitivo

- NEE relacionadas con el tipo de apoyos específicos

1. Enseñanza estructurada y actividades personalizadas
2. Importancia de adaptar el entorno a las peculiaridades del niño
3. El desarrollo de sus ?puntos fuertes?

- Autoestima

UNIDAD DIDÁCTICA 5. ACTUACIÓN EN EL ÁMBITO FAMILIAR Y EDUCATIVO

1. Ámbito familiar

- Concepto de familia

- Funciones de la familia

- El papel de la familia de la persona con TEA

1. Ámbito escolar

- Escolarización de los niños con Trastornos del Espectro Autista

- Criterios generales de escolarización de los TEA

1. Relación de la escuela con la familia

UNIDAD DIDÁCTICA 6. DETECCIÓN TEMPRANA DE LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

1. Detección temprana de Trastornos del Espectro Autista

- Niveles de detección

- Atención temprana en TEA

1. Identificación de los niños con Trastornos del Espectro Autista

- Objetivos de la detección temprana de los niños con Trastornos del Espectro Autista

- Dificultades en el momento de realizar una detección temprana

- Consecuencias de la detección tardía del autismo

1. Escalas de detección precoz

- Checklist for Autism in Toddlers (CHAT)

- Modified Checklist for Autism in Toddlers (M-CHAT)

- Social Communication Questionnary (SCQ)

UNIDAD DIDÁCTICA 7. CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DE LOS TEA

1. Criterios diagnósticos de los Trastornos del Espectro Autista según el DSM-V

- Trastorno del Espectro Autista

1. Niveles de gravedad para el Trastorno del Espectro Autista

- Nivel 3. Requiere apoyo muy sustancial

- Nivel 2. Requiere apoyo sustancial

- Nivel 1. Requiere apoyo

1. Clasificación de los Trastornos del Espectro Autista

UNIDAD DIDÁCTICA 8. EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA DE LOS TEA

1. El proceso de evaluación de los Trastornos del Espectro Autista

- ¿Para qué evaluar?

- ¿Qué evaluar?

- ¿Cómo evaluar?

1. Pruebas específicas para la evaluación de los niños con TEA

- Pruebas para evaluar características autistas

- Pruebas de desarrollo cognitivo y capacidades cognitivas

- Pruebas de comunicación y lenguaje

UNIDAD DIDÁCTICA 9. INTERVENCIÓN TEMPRANA DE LOS TEA

1. Intervención temprana de los TEA

- Programas de intervención en Atención Temprana

- Programas de intervención específica de Atención Temprana en TEA

1. Intervenciones psicoeducativas

- Intervenciones conductuales

- Intervenciones evolutivas

- Intervenciones basadas en terapias

- Intervenciones familiares

- Intervenciones combinadas

1. Intervención farmacológica o biomédica

UNIDAD DIDÁCTICA 1. TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO: TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

1. Trastornos del Espectro Autista (TEA)

- Evolución de los Trastornos del Espectro Autista

1. Autismo y neurodesarrollo
2. Clasificación de los trastornos del neurodesarrollo según el manual diagnóstico DSM V
3. Discapacidades intelectuales (Trastorno intelectual del desarrollo)

- Discapacidad intelectual

- Retraso global del desarrollo

- Discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) no especificada

1. Trastornos de la comunicación

- Trastorno del lenguaje

- Trastorno fonológico

- Trastorno de la fluencia de inicio en la infancia (Tartamudeo)

- Trastorno de la comunicación social (Pragmático)

- Trastorno de la comunicación no especificado

1. Trastorno del Espectro del Autismo

- Trastorno del Espectro del Autismo

1. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

- Otro trastorno por déficit de atención con hiperactividad especificado

- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad no especificado

1. Trastorno específico del aprendizaje

- Trastorno específico del aprendizaje

1. Trastornos motores

- Trastorno del desarrollo de la coordinación

- Trastorno de movimientos estereotipados

- Trastornos de tics

1. Otros trastornos del desarrollo neurológico

- Otro trastorno del desarrollo neurológico especificado

- Trastorno del desarrollo neurológico no especificado

UNIDAD DIDÁCTICA 2. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO CON TEA

1. Detección de Síntomas de Autismo

- Evolución del Autismo en las Diferentes Edades

- ¿Cuáles son los síntomas más frecuentes de los niños con TEA?

- ¿Cuáles son las características del autismo?

- ¿Es lo mismo hablar de autismo, de trastornos generalizados del desarrollo o de trastornos del espectro autista?

1. Las Necesidades Educativas del Alumnado con TEA

- La enseñanza explícita de las funciones de humanización

- Enseñanza estructurada y actividades personalizadas

- La adaptación del entorno a sus peculiaridades

- El desarrollo de sus ?puntos fuertes?

UNIDAD DIDÁCTICA 3. ALTERACIONES DEL ESPECTRO AUTISTA

1. De la Socialización
2. De la Comunicación

- Funciones Comunicativas

- Dificultades Logopédicas

1. De Comportamiento
2. De la Anticipación y la Flexibilidad
3. De la Simbolización

UNIDAD DIDÁCTICA 4. AUTISMO Y SALUD

1. Salud Primaria en el Autismo

- Causas

- Epidemiología

- Síntomas

- Lenguaje

- Patrones de conducta

- Diagnóstico

- Pronóstico

UNIDAD DIDÁCTICA 5. DETECCIÓN TEMPRANA Y DIAGNÓSTICO

- Introducción a la detección temprana de los TEA

1. Importancia de la Detección temprana de los Trastornos del Espectro Autista

- La Atención Temprana en TEA

1. Ámbitos de actuación en Atención Temprana
2. Modelos de Intervención en Atención Temprana

- Identificación y evaluación

1. Señales de alerta
2. Instrumentos de detección
3. Diagnóstico

- Propuesta de Modelo Integral de Atención Temprana

UNIDAD DIDÁCTICA 6. INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

1. Principios de intervención

- Áreas de intervención prioritaria

- Orientaciones metodológicas

1. Intervención ante problemas de socialización

- Área de intervención

- Orientaciones metodológicas

1. Intervención ante problemas de comunicación. Sistemas Alternativos de Comunicación

- Área de intervención

- Orientaciones metodológicas

1. Intervención ante problemas autodeterminación, flexibilidad y simbolización

- Área de intervención

- Orientaciones metodológicas

1. Intervención ante problemas de adaptación y estructuración del ambiente

- Área de intervención

- Orientaciones metodológicas

1. Recursos materiales y personales

- Recursos personales

- Recursos materiales

1. Intervención familiar

- La familia como agente pasivo

- La familia como agente activo

1. Farmacología

UNIDAD DIDÁCTICA 1. UNA VISIÓN DE LA EDUCACIÓN

1. El sentido final de la educación
2. El modelo de Calidad de Vida

- ¿Por qué Calidad de Vida?

- El modelo de Calidad de Vida: aspectos esenciales

- Dimensiones de Calidad de Vida

- Perspectiva de los sistemas

1. Filosofía y valores de una educación orientada a la Calidad de Vida

- La diferenciación alumno-persona

- Una visión de la persona con TEA

- Valores coherentes con una educación orientada a la CDV

1. Resultados personales y objetivos educativos
2. Algunas ideas fundamentales en una educación orientada a la CDV

- La concepción actual de la discapacidad intelectual o del desarrollo

- Visión positiva

- Orientación a la persona

- La familia como miembro del equipo

- Inclusión

UNIDAD DIDÁCTICA 2. EL ROL DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN DE LA PERSONA CON TEA

1. La visión de la familia de la persona con TEA

- Características específicas de las familias de personas con TEA

1. La actitud del profesional en la relación con la familia
2. La influencia de la familia en la vida de la persona con TEA

- Bienestar emocional

- Bienestar físico

- Desarrollo de habilidades

- Calidad de Vida

1. La familia como miembro del equipo educativo

- Los diferentes niveles de coordinación familia-profesionales

- Mecanismos de coordinación entre familias y profesionales

1. La formación y capacitación de familias

- Una propuesta orientativa de contenidos formativos para familias

- Orientaciones para la organización de sesiones formativas a familias

UNIDAD DIDÁCTICA 3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS BÁSICOS

1. Categorías de acciones fundamentales en la mejora de la calidad de vida
2. Alineación de las categorías de acciones fundamentales
3. Individualización y flexibilidad
4. Coordinación y trabajo en red
5. Trabajo en entornos naturales y aprendizajes funcionales
6. Adaptación del entorno

UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA PLANIFICACIÓN DE OBJETIVOS EDUCATIVOS

1. La relevancia de la planificación
2. La Planificación Centrada en la Persona

- Los círculos de apoyo

- Elaboración del perfil personal

- Plan personal

- Roles profesionales implicados en la PCP

1. Del plan personal a la programación educativa
2. De la programación educativa a la programación de actividades
3. Calidad de vida y educación en personas con autismo

UNIDAD DIDÁCTICA 5. LA COMUNICACIÓN SOCIAL

1. La relevancia de la comunicación en la vida de las personas con TEA
2. Comunicación y calidad de vida
3. El trabajo en comunicación con personas con TEA

- Conceptos clave

- Bases fundamentales del trabajo en comunicación

- Los ejes del fomento de la comunicación: habilidades, apoyos y adaptación del contexto

UNIDAD DIDÁCTICA 6. EL APOYO EN CONDUCTA

1. Hacia una visión positiva de la conducta
2. El Apoyo Conductual Positivo como modelo de referencia
3. Bases del plan de intervención desde el modelo del Apoyo Conductual
4. Positivo
5. Principios generales del apoyo e intervención en conducta
6. Las habilidades más relevantes en la reducción de conductas desafiantes
7. Apoyos en el ámbito de la conducta
8. Adaptación del contexto

UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA EDUCACIÓN PARA EL OCIO

1. El perfil de funcionamiento de las personas con TEA en el ocio
2. Habilidades relevantes para disfrutar del ocio
3. Apoyos necesarios en la educación para el ocio
4. Adaptar el contexto para impulsar el disfrute en el ocio

UNIDAD DIDÁCTICA 8. INCLUSIÓN EDUCATIVA

1. Variables que afectan a la inclusión
2. La inclusión que mejora la calidad de vida
3. Habilidades relevantes para la inclusión
4. Apoyos
5. Contexto
6. Modalidades de inclusión

UNIDAD DIDÁCTICA 9. RELACIONES INTERPERSONALES

1. ¿Qué se entiende por relaciones interpersonales?
2. Habilidades
3. Apoyos
4. Contexto

UNIDAD DIDÁCTICA 10. BIENESTAR FÍSICO

1. El papel de la escuela en el bienestar físico de las personas con TEA
2. Habilidades que favorecen el bienestar físico de las personas con TEA
3. Apoyos para el bienestar físico
4. Contexto

UNIDAD DIDÁCTICA 11. BIENESTAR EMOCIONAL

1. Estresores en autismo
2. Habilidades que incrementan el bienestar emocional
3. Apoyos para incrementar el bienestar emocional
4. Adaptaciones del contexto para mejorar el bienestar emocional

UNIDAD DIDÁCTICA 12. BIENESTAR MATERIAL

1. Habilidades relacionadas con el bienestar material
2. Apoyos para el bienestar material
3. Transformando el contexto para favorecer el bienestar material

UNIDAD DIDÁCTICA 13. DESARROLLO PERSONAL

1. Las habilidades propias del desarrollo personal
2. Apoyos para el desarrollo personal
3. Adaptaciones del contexto para favorecer el desarrollo personal

UNIDAD DIDÁCTICA 14. DERECHOS

1. El enfoque de derechos
2. Habilidades y ejercicio de derechos
3. Apoyos para la protección de derechos
4. Adaptando el contexto para defender los derechos de las personas con TEA

UNIDAD DIDÁCTICA 15. AUTODETERMINACIÓN

1. Habilidades para la persona auto determinada
2. Apoyos que aumentan la autodeterminación
3. Adaptando el contexto para avanzar en la autodeterminación

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO.

1. Clasificación de los TEA y relación con el Trastorno de Comunicación Social.

- Clasificación de los TEA en la DSM-V

- Trastorno de la Comunicación Social.

1. Epidemiología.
2. Alteraciones del lenguaje en los Trastornos del Espectro del Autismo.

- Características del desarrollo del lenguaje en los TEA.

- Trastorno de los sonidos del habla.

- Vocabulario.

- Estructura de la frase.

- Discurso y pragmática.

- Otras alteraciones cualitativas inusuales en el habla.

- Factores ambientales que influyen en el desarrollo del lenguaje en niños con TEA.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. ETIOLOGÍA.

1. Factores genéticos.
2. Factores ambientales y epigenéticos.
3. Factores bioquímicos e inmunológicos.
4. Alteraciones anatómico-funcionales.
5. Alteraciones cognitivas en los Trastornos del Espectro del Autismo.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. EVALUACIÓN.

1. Proceso diagnóstico.
2. Análisis individual.

- Formas de comunicación.

- Interacción social.

- Fonología.

- Vocabulario.

- Gramática.

- Pragmática.

- Barreras para la comunicación.

1. Análisis del contexto.

- Características de los contextos en los que se desenvuelve.

- Características lingüístico-comunicativas del contexto.

- Determinación de las necesidades comunicativo-lingüísticas para la participación en los contextos cotidianos.

1. Aplicacióin de procedimientos.

- Análisis de informes.

- Entrevistas.

- Cuestionarios.

- Observación y registro.

- Pruebas y test.

- Evaluación complementaria.

1. Conclusiones del proceso de evaluación.
2. Determinación inicial de los objetivos generales de intervención.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. GUÍA APRA EL TERAPEUTA I: TÉCNICAS GENERALES.

1. Objetivos del tratamiento.
2. Estrategias y condiciones generales de la intervención.

- Instrucción sistemática.

- Individualización de los apoyos.

- Entornos de aprendizaje comprensibles y estructurados.

- Focalización en un currículo especializado.

1. Técnicas generales de intervención.

- Intervención con ensayos discretos (IED)

- Intervención en contextos naturales.

- Historias sociales.

- Vídeo-Modelado.

- Cómo convertir conductas problemáticas en comunicación funcional.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. GUÍA PARA EL TERAPEUTA II: TÉCNICAS ESPECÍFICAS.

1. Técnicas específicas de intervención.

- Establecimiento de una comunicación social.

- Creación de un sistema de comunicación verbal.

- Desarrollo de un lenguaje oral funcional.

- Inclusión de la familia y los iguales.

1. Consideraciones sobre intervenciones psicológicas y médicas.
2. Propuesta de proceso de intervención.
3. Revisión crítica de otros programas y técnicas de intervención.
4. Problemas más habituales en la intervención.
5. Eficacia de la intervención, seguimiento y recaídas.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. GUÍA PARA EL PACIENTE Y LA FAMILIA.

1. ¿Qué son los Trastornos del Espectro del Autismo?

- Dificultades en la comunicación y relaciones sociales.

- Características del lenguaje.

1. ¿Cómo identificar las necesidades comunicativas y del lenguaje?

- Hacer un inventario con las formas verbales que necesitará.

- Elegir qué personas de la familia va a colaborar y para qué aprendizajes.

1. ¿Cómo intervenir en el hogar y en la comunidad?

- Seguir la iniciativa del niño: las cuatro reglas.

- Aprovechar las rutinas y los juegos para crear oportunidades.

- Enseñar a seguir instrucciones.

- Creando espontaneidad.

- Afianzando los aprendizajes.

- Enseñar a no repetir lo que oye.

- Enseñar a contar cosas que le han pasado y a conversar.

- Los problemas de conducta son formas de comunicar.

1. ¿Cómo colaborar con los especialistas?

- Compartir las mismas metas.

- Resolver dudas.

- Valorar éxitos y aprender de los errores.

1. Recursos web, aplicaciones y lecturas recomendadas.

UNIDAD DIDÁCTICA 1. CONCEPTO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

1. Introducción
2. Atención a la diversidad: Concepto y Origen en el Sistema Educativo.
3. Atención a la Diversidad y Normativa Actual
4. Necesidades Educativas específicas

UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA DIVERSIDAD EN EL AULA

1. ¿Qué es Educar en la Diversidad
2. Inteligencia y Aptitudes
3. Estilos Cognitivos de Aprendizaje
4. Autoestima
5. Intereses y Motivaciones
6. Cultura
7. Conociendo a nuestros alumnos y alumnas

UNIDAD DIDÁCTICA 3. LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DE CONDUCTA

1. ¿Qué son las dificultades de aprendizaje?
2. Manifestaciones asociadas a las dificultades de aprendizaje
3. Dificultades de aprendizaje: lectura, escritura y cálculo.
4. Implicaciones Educativas
5. ¿Qué son los trastornos de conducta?

UNIDAD DIDÁCTICA 4. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE): ALUMNOS CON SOBREDOTACIÓN

1. Definición
2. Características de los Alumnos/as superdotados
3. ¿Cómo identificar a alumnos superdotados dentro del aula?
4. Dificultades del Superdotado en el Contexto escolar
5. Intervención educativa

UNIDAD DIDÁCTICA 5. NEE: RETRASO MENTAL, PCI, SÍNDROME DOWN, AUTISMO, OTROS TRASTORNOS

1. El retraso mental
2. Síndrome de Down
3. Parálisis cerebral infantil
4. Autismo
5. Otros trastornos
6. Respuestas educativas

UNIDAD DIDÁCTICA 6. NEE: DÉFICIT SENSORIAL. DEFICIENCIA VISUAL E HIPOACUSIA

1. Deficiencia visual
2. Discapacidad Auditiva
3. Respuestas educativas

UNIDAD DIDÁCTICA 7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1. Medidas de atención a la diversidad
2. Medidas ordinarias de atención a la diversidad
3. Medidas Extraordinarias de Atención a la Diversidad
4. El plan de Atención a la Diversidad
5. Medidas de Atención a la diversidad en otros contextos