Curso homologado Cuento Motor en la Educación Infantil y en la Educación Física Escolar + Titulación Propia Universitaria de Cuentos en Educación Infantil. Los Cuentacuentos con 4 Créditos ECTS

UNIDAD DIDÁCTICA 1. INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA INFANTIL

1. Breve historia de la Psicología Infantil y estado actual
2. Conceptos básicos en Psicología Infantil
3. Concepto actual de desarrollo
4. Las dimensiones del desarrollo

UNIDAD DIDÁCTICA 2. ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE

1. Definición de lenguaje y comunicación
2. Modelos explicativos
3. Principales teorías
4. Pensamiento y lenguaje
5. El niño de 0 a 15 meses
6. El niño de 1 a 3 años
7. El niño de 3 a 6 años

UNIDAD DIDÁCTICA 3. LITERATURA INFANTIL

1. Concepto y valor educativo
2. Origen y evolución
3. La figura de Cuentacuentos
4. Ilustraciones
5. Formas de literatura infantil

UNIDAD DIDÁCTICA 4. DESARROLLO SOCIAL

1. Definición y características
2. Emociones en los niños
3. Concepto y características del juego
4. Desarrollo socio-afectivo de 0 a 3 años
5. Desarrollo socio-afectivo de 3 a 6 años
6. Valores sociales
7. Coeducación en la literatura infantil
8. Interculturalidad en la literatura infantil
9. Cuento como transmisor de valores

UNIDAD DIDÁCTICA 5. DESARROLLO PSICOMOTOR Y COGNITIVO

1. Introducción al desarrollo psicomotriz
2. Desarrollo psicomotor de 1 a 3 años
3. Desarrollo psicomotor de 3 a 6 años
4. Desarrollo cognitivo de 1 a 3 años
5. Desarrollo cognitivo de 3 a 6 años
6. Áreas del desarrollo psicomotor

UNIDAD DIDÁCTICA 6. DESARROLLO CREATIVO

1. Introducción
2. Imaginación
3. Fantasía infantil
4. Creatividad

UNIDAD DIDÁCTICA 7. PRÁCTICA DEL CUENTO

1. Algunos usos de los cuentos
2. Metodología para contar cuentos
3. Bibliotecas y eventos de Cuentacuentos
4. Cómo fomentar la lectura

UNIDAD DIDÁCTICA 8. ANIMACIÓN A LA LECTURA

1. Qué es animar a leer
2. Crear el hábito desde el contexto familiar
3. Elaborar un Plan de Lectura en el centro escolar

UNIDAD DIDÁCTICA 1. A MODO DE INTRODUCCIÓN: EL CUENTO MOTOR EN LAS ENCRUCIJADAS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. DELIMITANDO EL ESPACIO: ENTRE EL CUENTO MOTOR, EL CUENTO JUGADO Y EL RELATO MOTOR.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. POSIBILIDADES EDUCATIVAS.

1. La flexibilidad como punto de partida
2. Cuento motor, intediscisplinariedad, transversalidad y currículo integrado
3. Cuento motor y crecimiento desde la globalidad personal
4. Estimulando el desarrollo de la creatividad
5. La integración de propuestas de naturaleza cooperativa y la apertura a sus consecuencias educativas
6. El cuento motor en el camino hacia la educación intercultural
7. El cuento motor como escenario singularmente rico en el ámbito de la educación en valores

UNIDAD DIDÁCTICA 4. EL CUENTO MOTOR EN EL CONTEXTO DE UN CURRÍCULO ARTICULADO A TRAVÉS DE COMPETENCIAS.

1. ¿Un currículo articulado a través de competencias?
2. Desde el cuento motor, hacia el desarrollo de competencias básicas
3. Las competencias como redes

UNIDAD DIDÁCTICA 5. HURGANDO EN EL BAÚL DE LOS CUENTOS PERDIDOS: ALGUNAS IDEAS PARA COMENZAR LA EXPERIENCIA

1. Premisas para un punto de partida
2. Perfilando la propuesta de cuento motor
3. Fijando el alcance del proyecto

UNIDAD DIDÁCTICA 6. HABITABAN UN LUGAR, NI MUY LEJOS NI MUY CERCA DE AQUÍ...CONSTRUYENDO

1. Un cuento para una sesión
2. Una propuesta para una unidad de programación
3. El relato motor como eje organizador del curso escolar.
4. Una propuesta de currículo integrado.
5. Del cuento motor al juego de rol

UNIDAD DIDÁCTICA 7. VIVIERON AVENTURAS QUE NI SIQUIERA HABÍAN PODIDO SOÑAR: LA ACTIVIDAD DURANTE LA CLASE

1. Alternativas a la hora de presentar el cuento
2. Crear un ambiente propicio
3. ¿Leer o contar?
4. Presentar las actividades motrices
5. Momento para reflexionar

UNIDAD DIDÁCTICA 8. SE ENFRENTARON A UN SINFÍN DE ADVERSIDADES: DIFICULTADES AL PLANTEAR UN PROYECTO BASADO EN EL CUENTO MOTOR.

1. Los vínculos entre el cuento y la acción motriz
2. Narración y cultura de la imagen
3. La distribución del tiempo de clase
4. La rigidez de la propuesta educativa
5. Un proyecto que requiere de tiempo para su diseño
6. La necesaria coordinación en propuestas interdisciplinares

UNIDAD DIDÁCTICA 9. Y DE AQUELLA HISTORIA NO MUCHO MÁS SE SABE, AUNQUE SEGURAMENTE CAMBIÓ LA VIDA DE QUIENES HABITARON AQUELLA MORADA: DE LA EVALUACIÓN A LA BÚSQUEDA DEL FINAL DE LA EXPERIENCIA, DESDE LA ACTITUD REFLEXIVA Y LA APERTURA AL CAMBIO.

1. Evaluar para mejorar
2. Y los alumnos ¿qué piensan?
3. Volviendo al comienzo, para poner fin