Curso online Experto en Educación Pedagógica: Relevancia de la Persona

- La Educación Personalizada como solución de futuro

- Hacia un concepto integral de persona

- Bases en que se sustenta una Didáctica Personalizada

- La enseñanza/aprendizaje como proceso unitario

- Principio de identidad (singularidad-autonomía-creatividad)

- Principio de apertura (comunicación-solidaridad)

- Principio de originación (filiación)

- Principios de acción educativa

- El estilo del profesor propio de una Didáctica Personalizada

- Uso metacognitivo de estrategias de aprendizaje

- Metamemoria

- Metacomprensión

- Metaatención

- Metalectura

- Metaescritura

- Preparación de la clase

- Enseñar a autopreguntarse

- Parafrasear las ideas de los estudiantes

- Poner nombre a las conductas de los alumnos

- El modelado

- Por qué la metodología ha de ser operativa y participativa

- Ventajas de la metodología operativa

- El profesor ante la nueva metodología

- La actividad del alumno como elemento básico del quehacer escolar

- Condiciones de la enseñanza operativa

- La palabra en los métodos operativos

- El agrupamiento de los alumnos en los métodos operativos

- Concepto de participación

- Niveles de participación

- Condiciones para la participación

- Características del grupo participativo

- Participación de los alumnos en el gobierno de la clase

- Activismo

- Rechazo de la exposición magistral como técnica didáctica

- Relativismo derivado de un falso concepto de educación participativa

- Situaciones de aprendizaje: el agrupamiento flexible de los alumnos

- El trabajo colaborativo o en equipo

- La exposición didáctica

- El interrogatorio

- El coloquio

- La discusión dirigida

- El torbellino de ideas

- El ?Role Playing?

- Códigos de representación mental de los conocimientos

- Procedimientos basados en el código lógico-verbal

- Procedimientos basados en el código viso-espacial

- Procedimientos basados en el código analógico

- Necesidad de la programación

- Niveles de programación

- Qué debe incluir toda programación corta

- Pasos a seguir

- Observaciones

- Concepto y tipos de currículos

- Estructura del currículo

- Objetivos operativos cerrados

- Objetivos operativos abiertos

- Objetivos comunes y objetivos individuales

- A modo de síntesis: tipos de objetivos

- Qué son las competencias educativas

- Propuestas de competencias

- Categorías de competencias

- Actividades propias del grupo expositivo o receptivo

- Actividades propias del grupo coloquial

- Actividades propias de los equipos de trabajo

- Actividades propias del trabajo individual

- El hecho de que cada estudiante sea en sí mismo el principio de su actividad exige

- El hecho de que cada estudiante tenga una personalidad peculiar, distinta de los demás (singularidad), obliga

- El hecho de que cada estudiante sea un ser abierto a la realidad (natural, social y trascendente) exige

- La autonomía personal que se reconoce a cada estudiante tiene como consecuencia

- Concepto

- Valores de las actividades extraescolares

- Objetivos que se pretenden

- Criterios preferentes en su establecimiento

- Algunas modalidades de actividades extraescolares

- Los libros escolares

- Libros de lectura

- Libros de estudio

- Libros de trabajo

- Libros de referencia o consulta

- Libros o cuadernos de autocontrol

- Las fichas

- Los nuevos escenarios sociales y sus implicaciones en el ámbito educativo

- Integrar tecnología educativa en las aulas

- La Web 2.0 educativa

- Tecnología educativa emergente

- Motivación extrínseca

- Motivación intrínseca

- Motivación trascendente

- Las grandes motivaciones humanas, según García Hoz

- Necesidad de logro: McClelland

- Curiosidad y manipulación: Harlow y Butler

- Utilización de reforzamiento: conductistas

- Disonancia cognitiva: Festinger

- Teoría de la atribución: Heider

- Metodología operativa y participativa

- El profesor (varios autores)

- Heteroevaluación

- Autoevaluación

- Coevaluación

- Autoevaluación del profesor

- En función de su temporalización

- En función de su naturaleza

- Técnicas de evaluación de los conocimientos (saber)

- Técnicas de evaluación de aptitudes o estrategias (saber hacer)

- Técnicas de evaluación de las actitudes/valores/hábitos operativos o virtudes (saber ser y saber vivir como personas)

- Pruebas escritas

- Pruebas orales

- Requisitos que debe reunir todo instrumento de evaluación de conocimientos

- Evaluación del conocimiento de las distintas estrategias

- Evaluación del uso de estrategias

- Evaluación de la capacidad autorreguladora

- Pruebas prácticas

- Concepto

- Técnicas de observación

- Técnicas de información directa

- Adaptaciones de acceso al currículo

- Las adaptaciones curriculares según su amplitud: centro, aula, alumno

- Las adaptaciones curriculares según su significatividad

- Objetivos inmediatos

- Objetivos mediatos

- Forma correctiva

- Forma preventiva

- Forma educativa

- La autoridad del profesor

- Destreza en el dominio del grupo