Curso online Experto en la Didáctica de las Lenguas Extranjeras: Infantil y Primaria

- Las determinaciones del currículum de Lengua Extranjera en cada etapa.

- Las fuentes del currículum de Lengua Extranjera.

- Las concreciones del currículum y los actos profesionales del docente de Lengua Extranjera.

- Los objetivos.

- Los contenidos.

- La metodología y la evaluación.

- Naturaleza de los saberes integrados de la DLE.

- Algunas claves conceptuales en DLE.

- Aspectos pragmáticos.

- Aspectos comunicativos y representativos.

- Significados de la planificación.

- Las relaciones entre lo que se planifica, se enseña, se aprende y se evalúa.

- Lengua e implícitos culturales.

- Identidad socio-cultural: un proceso de apropiación.

- Dos tipos de cultura movilizables en la enseñanza.

- ¿De qué cultura se trata en las aulas?

- Los saberes culturales.

- Identificación de los saberes culturales en el currículum de Lenguas Extranjeras.

- De la competencia sociocultural a la competencia intercultural.

- Implicaciones metodológicas.

- Los objetivos en una perspectiva intercultural.

- Los contenidos: objetos culturales y comportamientos.

- El plano de las actividades.

- Concepciones sobre la naturaleza del aprendizaje.

- El aprendizaje como resultado de un condicionamiento externo.

- El aprendizaje como procesamiento de la información.

- El aprendizaje por descubrimiento.

- El aprendizaje significativo.

- El aprendizaje como construcción del individuo.

- Mecanismos y esquemas sucesivos.

- Momentos o fases.

- La modelización de los procesos de enseñaza y aprendizaje de Lenguas Extranjeras: de un marco teórico a un marco metodológico.

- La relación de enseñanza: el contrato didáctico.

- La relación didáctica: la transposición didáctica.

- La relación de aprendizaje: las representaciones y las estrategias de aprendizaje.

- Factores de orden socioprofesional y factores de orden científico-institucional.

- Etapas o generaciones metodológicas.

- La orientación funcional.

- Tendencias, corrientes y paradigmas.

- De las teorías de referencia a las características metodológicas.

- Los métodos audiovisuales.

- Los enfoques comunicativos.

- Entre la tradición, la innovación y la variación.

- Hacia un modelo personal de intervención.

- Determinación de los métodos de intervención en el aula.

- Criterios para determinar el perfil de un método.

- Las primeras teorías sobre la adquisición de la lengua y sus aportaciones al campo de los aprendizajes tempranos de Lenguas Extranjeras.

- La actividad cerebral anterior al lenguaje.

- El lenguaje no verbal. Conexiones entre el periodo de silencio y la adquisición del lenguaje.

- El contexto y su papel en el desarrollo de los aprendizajes durante la fase pre-verbal.

- Los formatos o estructuras de interacción: adulto-niño o niño mayor-niño pequeño.

- Los formatos de interacción y su importancia en el aprendizaje de las Lenguas Extranjeras.

- Formatos narrativos y no narrativos.

- Conclusiones sobre la aplicación didáctica de estas teorías.

- La concepción de los programas: tendencias dominantes.

- Principios organizativos y elementos de decisión.

- Fases y criterios de selección y organización.

- Las prácticas de evaluación.

- ¿A qué prácticas de evaluación se hace referencia en el currículum oficial para el Área de Lenguas Extranjeras?

- Los criterios y su utilización.

- Precisiones sobre la evaluación en el Área de las Lenguas Extranjeras. El recurso a la evaluación formativa.

- La corrección del error: auto-evaluación e intervención del profesor.

- La interacción comunicativa en el aula de Lengua Extranjera.

- La intervención didáctica y los factores de la interacción comunicativa.

- Los comportamientos no verbales.

- La observación del discurso en el aula: un instrumento didáctico y profesionalizador.

- La funcionalidad de las actividades de enseñanza-aprendizaje en el aula de Lenguas Extranjeras.

- Las actividades en los materiales curriculares: sus componentes.

- Principios para una toma de decisiones sobre las actividades.

- Elementos para el diseño de la intervención en el aula: acción, imagen y lenguaje.

- Fases en un formato de juego entre niño y adulto: ejemplificación para el aula de Lenguas Extranjeras.

- Para una toma de decisiones sobre la secuencia de tareas y sub-tareas.

- Para una toma de decisiones sobre la lengua que debemos movilizar en el aula.

- Para una toma de decisiones sobre la gestión del aula.

- Para la organización de una secuencia de intervención.

- Avances en el concepto del bilingüismo.

- Beneficios de los aprendizajes tempranos de Lenguas Extranjeras.

- Los aprendizajes tempranos en una etapa educativa no obligatoria.

- Presupuestos iniciales.

- La selección de contenidos y metodología.

- Delimitación de objetivos.

- El material como fuente de información y formación.

- Evaluación y autoevaluación.

- El contexto global.

- El contexto anglosajón.

- El modelo conductista.

- El modelo humanista.

- El modelo constructivista.

- El modelo sociocultural.

- Un modelo de síntesis: el enfoque constructivista-social.